La sociologa e drammaturga cubana Esther Suárez Durán ha pubblicato questo venerdì un saggio critico sul sito CubaxCuba riguardo all'inizio dell'anno scolastico 2026-2027 in cui denuncia che le istituzioni cubane hanno fatto ricorso, ancora una volta, al «proclama celebrativo»: le lodi anticipate che si cantano da sole i responsabili dell'educazione.
Suárez Durán, ricercatrice, saggista e critica teatrale, sostiene che «nelle indescrivibili condizioni di precarietà in cui si svolge la vita quotidiana, in mezzo […] a contraddizioni assurde e al totale disconoscimento delle più elementari esigenze civiche, l'informazione ufficiale delinea un panorama […] che, ancora una volta, punta sul trionfalismo».
Per l'autrice, il discorso ufficiale si limita a «portare a termine a tutti i costi il compito» senza offrire l'analisi rigorosa che le circostanze richiedono. La ripresa dell'attività educativa in condizioni economiche e sociali sempre più difficili deve essere vista come una sfida di prima grandezza, non come un motivo di celebrazione.
Il saggio identifica grandi problemi strutturali che il racconto ufficiale ignora. Il primo è la situazione degli studenti con borsa di studio, lontani dalle loro famiglie e totalmente dipendenti dall'istituzione, una vulnerabilità che era già preoccupante in tempi di relativa normalità.
Un altro problema è la scommessa ufficiale su strumenti digitali in un paese che non può sostenerli. Suárez Durán avverte che «il paese non produce né commercia dispositivi mobili che permettano l'uso di questo tipo di comunicazione». Non si tratta di una questione retorica quando i blackout in alcune zone del paese superano frequentemente le 20 ore al giorno. La stessa azienda statale di telecomunicazioni ETECSA ha ammesso che le interruzioni lasciavano fuori servizio più del 45% delle radiobasi mobili del paese.
Un aspetto altrettanto preoccupante è il trasporto. «Il prezzo attuale del trasporto privato, quasi l'unico disponibile, è insostenibile quando si tratta di spostarsi quotidianamente verso i centri di studio e lavoro dell'istruzione superiore», scrive l'autrice.
Quella realtà contrasta con la retorica del regime. Miguel Díaz-Canel ha celebrato l'inizio come una «conquista della Rivoluzione». Il Partito Comunista di Cuba lo ha definito «un altro atto di eroismo e di ferma determinazione a non cedere». Roberto Morales Ojeda, segretario di Organizzazione del Comitato Centrale del PCC, ha riconosciuto che «mancano molte cose necessarie per il processo docente-educativo», ma ha attribuito tutti i problemi all'embargo statunitense.
Il sistema educativo cubano inizia l'anno scolastico 2026-2027 con un deficit di oltre 21.000 insegnanti e una copertura docente di appena il 73%, secondo cifre riconosciute dallo stesso Ministero dell'Istruzione. Anche la scarsità di uniformi scolastiche è evidente: la domanda nazionale si aggira intorno ai 3,6 milioni di capi e le autorità riconoscono che nella scuola primaria sono state soddisfatte solo circa il 12% delle necessità.
A ciò si aggiunge la crisi alimentare: secondo il Programma Mondiale di Alimenti, il 48,5 % degli scolari cubani di età compresa tra 6 e 11 anni non riceve cibo né merenda a scuola. La stessa ministra dell'Istruzione, Naima Ariatne Trujillo Barreto, che ad agosto aveva promesso che il ritorno sarebbe stato «una grande festa», ha dovuto ammettere che l'anno scolastico iniziava in condizioni «molto difficili».
La risposta dei cittadini è stata contundente. Una madre cubana ha annunciato che non manderebbe i suoi figli a scuola finché i blackout non gli permetteranno di dormire: «Non posso chiedere a dei bambini di sacrificarsi per qualcosa che qui già non ha futuro».
Di fronte al volontarismo ufficiale, Suárez Durán difende l'istruzione in presenza come un valore insostituibile e sottolinea che «nulla può sostituire il contatto personale tra il docente e il suo alunno; nulla fornisce al primo maggiori informazioni riguardo alla qualità del processo di trasmissione di conoscenze, esperienze e valori, di quella interazione».
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